domingo, 8 de diciembre de 2013

Unidad didáctica con su ACI

TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA (UD): "Los juegos de maricastaña" NIVEL: 2ºnivel-2ºciclo de Educación Primaria ÁREA: Educación Física INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN: esta UD es la nº 8 de 15 de mi programación, y está ubicada en la 2ª quincena del mes de febrero, atendiendo como criterio para su temporalización a la efeméride del "Día de Andalucía" que guarda estrecha relación con la Cultura Andaluza. Esta UD está compuesta de 4 sesiones y está orientada a los juegos populares, tradicionales y autóctonos de Andalucía. Con esta unidad, se pretende que el alumnado conozca la riqueza cultural de nuestra Comunidad Autónoma Andaluza a través de estos juegos, que vivencien diferentes juegos populares para que posteriormente lo lleven a la práctica en su tiempo libre y de ocio, además de mejorar a través de su práctica la salud, su bagaje motor, el compañerismo, la participación, la autonomía personal, el desarrollo cognitivo, etc. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS: - Crear y desarrollar conciencia de la existencia de una cultura lúdica. - Recuperar parte de la Cultura Andaluza a través de los juegos populares, tradicionales y autóctonos de nuestra comunidad. - Practicar juegos populares para ampliar el bagaje motor de los alumnos/as.ç - Valorar distintas maneras de ocupar el tiempo libre y de ocio. - Respetar reglas y normas básicas dentro del juego. - Recopilar el máximo número de juegos populares posibles con ayuda de sus padres, madres, abuelos/as. COMPETENCIAS BÁSICAS: A nivel general, comentar que la UD contribuye a la conexión de las distintas competencias básicas, aunque a nivel específico, destacar que la UD tiene una mayor conexión con: Competencia cultural y artística, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana y Competencia de aprender a aprender. CONTENIDOS Y RECURSOS CONTENIDOS ( conceptuales, procedimentales y actitudinales): - Juegos populares, tradicionales y autóctonos de España y de Andalucía. - Relación entre actividad física y cultura andaluza. - Investigación y recuperación de juegos populares de Andalucía. - Práctica de dichos juegos en la escuela y fuera de ella. - Actividades que conlleven investigación y recopilación de juegos populares. - Respeto a la cultura y tradiciones. - Concienciación de la existencia de otros medios de jugar. - Recuperación de juegos que se estaban perdiendo. - Aceptación de reglas y normas, así como del rol que le toque desempeñar en cada tarea. RECURSOS: -Didácticos: silbato, material de señalizaciones ( conos, tizas, bandas adhesivas ) -Materiales: sacos, cuerdas, bolos, chapas, trompos, pelotas... -Instalaciones: pista polideportiva y gimnasio METODOLOGÍA -Orientaciones metodológicas: en el desarrollo de esta UD destaca el carácter global del proceso, la utilización del juego como principal estrategia metodológica y como bloque de contenido,partir del nivel y características de los alumnos/as. -Técnicas de enseñanza: instrucción directa e indagación -Estilos de enseñanza: modificación del mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado -Estrategia en la práctica: global -Organización: a)Del maestro: posición focal externa ( para controlar a todo el grupo); y posición focal interna ( para dar conocimiento de resultados o feedback). b) Del grupo-clase: primará la organización masiva para la parte inicial o de animación y para la vuelta a la calma, y durante la parte principal de la sesión variará: masiva, grupos reducidos ( tríos, cuartetos...)y por parejas. También se utilizará la organización en circuito dadas las ventajas que ofrece. TAREAS Y ACTIVIDADES -Juegos y actividades propuestos por el maestro en cada una de las sesiones ( carrera de sacos andaluza, las chapas, juego de "policías y ladrones", el sogatira, los bolos, la comba, torito en alto, el escondite, los trompos, carreras con cuchara y media patata...) -Ayudar en la puesta y recogida del material deportivo por parte del alumnado. -Se adaptarán las actividades de enseñanza-aprendizaje en función de la diversidad del grupo. -Las actividades pueden ser: de introducción, de motivación, de conocimiento de las ideas previas del alumnado, de desarrollo, de consolidación, de refuerzo, de ampliación, de evaluación. -Actividades complementarias y extraescolares: con motivo de la efeméride del "Día de Andalucía", se realizará una actividad complementaria que consistirá en la visita al centro por parte de los abuelos/as de mi alumnado, los cuales les explicarán y pondrán en práctica los juegos que ellos jugaban cuando eran pequeños. SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES 1ªSESIÓN: evaluación inicial sobre los juegos populares, tradicionales y autóctonos de Andalucía. 2ªSESIÓN: juegos populares 1ª parte 3ªSESIÓN: juegos populares 2ª parte 4ªSESIÓN: evaluación final ( gymkhana de juegos populares ) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EVALUACIÓN: - Conoce diferentes juegos populares y los relaciona con su ámbito. - Conoce distintos juegos como elementos integrantes de la Cultura Andaluza. - Participa de forma activa en los juegos tradicionales buscando diversión y mejora de su motricidad. - Ha realizado una labor de investigación para obtener información sobre los juegos populares de distintas fuentes. - Acepta su papel en cada juego respetando a sus compañeros/as. - Respeta y conoce las reglas y normas básicas dentro del juego INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN: - Cuaderno del alumno/a y prueba teórica ( referido a los conceptos)- 30% - Lista de control ( referido a los procedimientos)- 40% - Observación directa y sistemática ( referido a las actitudes )- 30% MAPA DE EMPATÍA ¿Qué piensa y siente? El alumno J.C.J es un alumno de 10 años de edad, que está cursando 5º de Primaria y está en el grupo de 5ºB. Como preadolescente, es un alumno que piensa y siente de una forma más racional, pero a su vez marcada por la impulsividad que le caracteriza. ¿Qué oye? Este alumno está la mayor parte del tiempo distraído, no atiende a las explicaciones en clase ni acata las normas que se le imponen. Sólo atiende cuando le apetece o le interesa algo. ¿Qué ve? J.C.J observa frecuentemente a su alrededor como los demás compañeros/as trabajan en clase, atienden a las explicaciones del docente, no se levantan de su silla ni hablan sin permiso del maestro/a. ¿Qué dice y hace? Este alumno no para de decir que se le olvida la tarea, que no le da tiempo a realizarla, que no entiende los enunciados de las cuestiones a resolver...Deja la tarea a medias, casi nunca la acaba. Se levanta y deambula por el aula con frecuencia sin pedir permiso para sacar punta al lápiz, tirar algo a la papelera, pedirle algo a algún compañero/a. ACI NO SIGNIFICATIVA ( Área de Educación Física ) Fundamentalmente se modificarían algunos aspectos de los elementos curriculares pertenecientes a los contenidos y a la metodología, los objetivos y criterios de evaluación serían los mismos que para el resto del grupo-clase. *OBJETIVOS - Reconocer los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento - Aplicar el control tónico y de la respiración al control motor - Adecuar la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. - Adaptar la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. -Valorar el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. -Expresar y comunicar sus sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Adquirir hábitos posturales y alimentarios saludables. - Mejorar la condición física orientada a la salud. - Valorar la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Aceptar y respetar las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. - Valorar el esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. - Apreciar el juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. * CONTENIDOS - Reconocimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento - Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. - Adaptación en la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. -Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. -Expresión y comunicación de sus sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Adquirir hábitos posturales y alimentarios saludables. - Mejora de la condición física orientada a la salud. - Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Aceptación y respeto de las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. - Apreciación del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. * METODOLOGÍA La metodología con este alumno estaría fundamentada básicamente en: - Partir del nivel de desarrollo del mismo y de sus aprendizajes previos. - Habría que tener en cuenta que su ritmo de aprendizaje es más lento que el de los demás, por lo que debemos de tener más paciencia y realizar actividades de enseñanza-aprendizaje de refuerzo. - Asegurar en todo momento el feedback afectivo positivo cuando realice algo bien, ya que éste carece de motivación intrínseca. - Se le proporcionará situaciones de aprendizaje motivadoras proponiendo principalmente el juego como estrategia. - Se le otorgará responsabilidades y principales roles en las actividades. - Se fomentará el aprendizaje cooperativo siempre que la situación lo permita. - Se fraccionarán las actividades a realizar en pequeños pasos, para que así pueda asimilarlas mejor. * EVALUACIÓN - Reconoce los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento - Aplica el control tónico y de la respiración al control motor - Adecua la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Valora y acepta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. - Adapta la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. -Valora el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. -Expresa y comunica sus sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Adquiere hábitos posturales y alimentarios saludables. - Mejora de la condición física orientada a la salud. - Valora la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Acepta y respeta las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. - Valora el esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. - Aprecia el juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

Mi paso por el curso sobre TDAH

Es la 1ª vez que realizo un curso con INTEF y la verdad es que al principio me ha costado un poco sobrellevar el ritmo del curso, pero luego poco a poco me he ido adaptando al uso y manejo de las nuevas tecnologías en red que no conocía (Diigo, blogger, twiter...). Gracias a la ayuda de mi tutor Sergio y los demás compañeros del curso en los foros de cada bloque, he podido resolver las dudas que me iban surgiendo, ya que con tanto concepto "cibernauta" me hacía un tremendo lío...Al final he comprobado por mí mismo, que estas herramientas interactivas son de gran interés y apoyo tanto para el docente como para el alumno/a que aprende, ya que así se pueden compartir multitud de recursos con gente de todas partes del mundo, resolver dudas, aprender nuevos conceptos, etc. Me apunté al curso con la idea de aprender más sobre este trastorno que está tan de moda (el TDAH), ya que casi todos los docentes saben que cuando un niño/a da mucho ruido y que interrumpe el desarrollo normal de las clases, de entrada lo catalogan de hiperactivo,impulsivo,nervioso, o dicho de otra forma más profesional,TDAH. Por ello, mostré interés por realizar este curso, ya que me pareció el momento de aprender más en profundidad sobre este trastorno para poder dar la respuesta educativa adecuada a este colectivo tan singular y a la vez tan enriquecedor cuando conectas con ellos. Soy de los que dice y piensa que siempre se aprende algo nuevo en todo momento de nuestras vidas, y en este curso he aprendido una vez más muchas cosas que antes desconocía o que simplemente no me he parado a estudiarlas con detenimiento e interés, como que los TDAH no tienen motivación intrínseca por falta de dopamina, que hay multitud de personas famosas que son un ejemplo a seguir y han sido y son TDAH, y sobre todo que los alumnos/as con TDAH no son un problema, sino que tienen un problema y se puede subsanar en gran medida con esfuerzo y dedicación. Por todo ello he de decir que este curso me ha valido en mi trabajo como docente para mejorar y conocer un poco más a este alumnado tan inquieto y difícil pero a la vez tan gratificante. Gracias a tod@s por vuestra ayuda.

martes, 26 de noviembre de 2013

LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS CON LOS TDAH

Para implicar a la familia del alumno/a con TDAH, debemos de seguir los siguientes pasos: 1º. Hay que ponerse en contacto con el tutor/a del alumno/a con TDAH para poder explicarle la problemática que presenta éste en casa. El tutor a su vez, se pondrá en contacto con el EOE de referencia de la zona y por último, derivarlo al médico especialista en TDAH. 2º. Una vez diagnosticado, seguir al pie de la letra las pautas a seguir por los profesionales que se dedican a tratar el TDAH. 3º. Propiciar un ambiente tranquilo y relajado en el hogar, sin gritos, ni ruidos desagradables,ni sucesivos enfados ni regañinas... 4º. Llevar a cabo un programa o plan diseñado de tal forma, que el alumno/a con TDAH siga una rutina diaria, una estructura y una uniformidad en sus tareas. 5º. Mejorar en todo lo posible la autoestima y la motivación del niño/a con TDAH mediante elogios, alabanzas, recompensas...cuando realice las cosas bien, para que así de esta forma sus acciones perduren en el tiempo y lleguen a buen puerto. 6º. Mantener un contacto regular y continuo con el centro educativo, con el equipo docente que atiende al alumno/a, para que así, podamos comunicarles los intereses, reglas o métodos que mejor han funcionado y que han puesto en práctica fuera del horario lectivo. 7º. Ayudar al niño/a a realizar las cosas pasito a pasito, sin prisas, para que así pueda asimilar mejor los procesos que le llevan al resultado final de la cuestión. 8º. Enseñarle a organizarse en su quehacer diario, para que de esta forma no pierda el tiempo. 9º. Acudir a instituciones, asociaciones y lugares donde se trate esta enfermedad y te puedan ayudar de forma más directa.

lunes, 18 de noviembre de 2013

Crea tu propia AC

MAPA DE EMPATÍA ¿Qué piensa y siente? El alumno J.C.J es un alumno de 10 años de edad, que está cursando 5º de Primaria y está en el grupo de 5ºB. Como preadolescente, es un alumno que piensa y siente de una forma más racional, pero a su vez marcada por la impulsividad que le caracteriza. ¿Qué oye? Este alumno está la mayor parte del tiempo distraído, no atiende a las explicaciones en clase ni acata las normas que se le imponen. Sólo atiende cuando le apetece o le interesa algo. ¿Qué ve? J.C.J observa frecuentemente a su alrededor como los demás compañeros/as trabajan en clase, atienden a las explicaciones del docente, no se levantan de su silla ni hablan sin permiso del maestro/a. ¿Qué dice y hace? Este alumno no para de decir que se le olvida la tarea, que no le da tiempo a realizarla, que no entiende los enunciados de las cuestiones a resolver...Deja la tarea a medias, casi nunca la acaba. Se levanta y deambula por el aula con frecuencia sin pedir permiso para sacar punta al lápiz, tirar algo a la papelera, pedirle algo a algún compañero/a. ACI NO SIGNIFICATIVA ( Área de Educación Física ) Fundamentalmente se modificarían algunos aspectos de los elementos curriculares pertenecientes a los contenidos y a la metodología, los objetivos y criterios de evaluación serían los mismos que para el resto del grupo-clase. *OBJETIVOS - Reconocer los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento - Aplicar el control tónico y de la respiración al control motor - Adecuar la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. - Adaptar la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. -Valorar el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. -Expresar y comunicar sus sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Adquirir hábitos posturales y alimentarios saludables. - Mejorar la condición física orientada a la salud. - Valorar la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Aceptar y respetar las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. - Valorar el esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. - Apreciar el juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. * CONTENIDOS - Reconocimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento - Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. - Adaptación en la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. -Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. -Expresión y comunicación de sus sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Adquirir hábitos posturales y alimentarios saludables. - Mejora de la condición física orientada a la salud. - Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Aceptación y respeto de las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. - Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. - Apreciación del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. * METODOLOGÍA La metodología con este alumno estaría fundamentada básicamente en: - Partir del nivel de desarrollo del mismo y de sus aprendizajes previos. - Habría que tener en cuenta que su ritmo de aprendizaje es más lento que el de los demás, por lo que debemos de tener más paciencia y realizar actividades de enseñanza-aprendizaje de refuerzo. - Asegurar en todo momento el feedback afectivo positivo cuando realice algo bien, ya que éste carece de motivación intrínseca. - Se le proporcionará situaciones de aprendizaje motivadoras proponiendo principalmente el juego como estrategia. - Se le otorgará responsabilidades y principales roles en las actividades. - Se fomentará el aprendizaje cooperativo siempre que la situación lo permita. - Se fraccionarán las actividades a realizar en pequeños pasos, para que así pueda asimilarlas mejor. * EVALUACIÓN - Reconoce los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento - Aplica el control tónico y de la respiración al control motor - Adecua la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Valora y acepta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. - Adapta la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. -Valora el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. -Expresa y comunica sus sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Adquiere hábitos posturales y alimentarios saludables. - Mejora de la condición física orientada a la salud. - Valora la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. - Acepta y respeta las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. - Valora el esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas. - Aprecia el juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

jueves, 14 de noviembre de 2013

ACTIVIDAD "TODOS SOMOS DIFERENTES" ETAPA: Educación Primaria Cuento: " El niño travieso" En un colegio rural, había un niño que se llamaba Adrián y que tenía 7 años. Estaba en la clase de 2ºA con la señorita Petra, la cual era una maestra muy exigente y muy seria. Todos los niños y niñas le temían, ya que siempre estaba dando voces y regañando, sobre todo a nuestro compañero Adrián. Cuando estaba explicando en la pizarra, Adrián siempre estaba distraído, jugando con los lápices o con cualquier otra cosa, no paraba de hablar y molestar a los compañeros de clase, no respetaba el turno de palabra cuando quería hablar, se levantaba continuamente para sacar punta al lápiz, tirar papeles a la papelera, decirle algo a algún compañero...La señorita Petra lo castigaba casi todos los días, lo ponía al final de la clase sentado, lo dejaba sin recreo, le mandaba a copiar, pero nada de ésto parecía importarle. Adrián siempre estaba contando chistes, era muy gracioso, pero también a veces era muy pesado...Un día, la maestra Petra nos dijo que Adrián era diferente a nosotros, y que por eso se comportaba así. Nosotros no lo entendíamos, pero ella nos explicó que cuando nuestro compañero nació era un niño muy intranquilo, juguetón, travieso, que era su forma de ser y que al igual que unos nacemos más tranquilos,otros nacen más nerviosos. Que todos los niños y niñas de todo el mundo somos diferentes,pero que al mismo tiempo somos todos iguales y que tenemos los mismos derechos. Por eso, nos dijo que teníamos que hacer un esfuerzo para ayudar entre todos a que Adrián se sintiera mejor en clase, que atendiera a las explicaciones, que hiciera la tarea, que levantara la mano para hablar, que no se levantara tantas veces de la silla...Así que formamos grupos cooperativos para ayudar a Adrián con la tarea, le motivamos elogiándolo frecuentemente con lo bien que lo estaba haciendo, le dábamos responsabilidades. Así, de esta manera, Adrián mejoró su comportamiento y todos estábamos muy contentos, incluido la señorita Petra, y aprendimos una cosa que nunca olvidaremos: "todos somos diferentes, pero iguales al mismo tiempo"

martes, 5 de noviembre de 2013

UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE 3

TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA (UD): "Los juegos de maricastaña" NIVEL: 2ºnivel-2ºciclo de Educación Primaria ÁREA: Educación Física INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN: esta UD es la nº 8 de 15 de mi programación, y está ubicada en la 2ª quincena del mes de febrero, atendiendo como criterio para su temporalización a la efeméride del "Día de Andalucía" que guarda estrecha relación con la Cultura Andaluza. Esta UD está compuesta de 4 sesiones y está orientada a los juegos populares, tradicionales y autóctonos de Andalucía. Con esta unidad, se pretende que el alumnado conozca la riqueza cultural de nuestra Comunidad Autónoma Andaluza a través de estos juegos, que vivencien diferentes juegos populares para que posteriormente lo lleven a la práctica en su tiempo libre y de ocio, además de mejorar a través de su práctica la salud, su bagaje motor, el compañerismo, la participación, la autonomía personal, el desarrollo cognitivo, etc. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS: OBJETIVOS: - Crear y desarrollar conciencia de la existencia de una cultura lúdica. - Recuperar parte de la Cultura Andaluza a través de los juegos populares, tradicionales y autóctonos de nuestra comunidad. - Practicar juegos populares para ampliar el bagaje motor de los alumnos/as.ç - Valorar distintas maneras de ocupar el tiempo libre y de ocio. - Respetar reglas y normas básicas dentro del juego. - Recopilar el máximo número de juegos populares posibles con ayuda de sus padres, madres, abuelos/as. COMPETENCIAS BÁSICAS: A nivel general, comentar que la UD contribuye a la conexión de las distintas competencias básicas, aunque a nivel específico, destacar que la UD tiene una mayor conexión con: Competencia cultural y artística, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia social y ciudadana y Competencia de aprender a aprender. CONTENIDOS Y RECURSOS CONTENIDOS ( conceptuales, procedimentales y actitudinales): - Juegos populares, tradicionales y autóctonos de España y de Andalucía. - Relación entre actividad física y cultura andaluza. - Investigación y recuperación de juegos populares de Andalucía. - Práctica de dichos juegos en la escuela y fuera de ella. - Actividades que conlleven investigación y recopilación de juegos populares. - Respeto a la cultura y tradiciones. - Concienciación de la existencia de otros medios de jugar. - Recuperación de juegos que se estaban perdiendo. - Aceptación de reglas y normas, así como del rol que le toque desempeñar en cada tarea. RECURSOS: -Didácticos: silbato, material de señalizaciones ( conos, tizas, bandas adhesivas ) -Materiales: sacos, cuerdas, bolos, chapas, trompos, pelotas... -Instalaciones: pista polideportiva y gimnasio METODOLOGÍA -Orientaciones metodológicas: en el desarrollo de esta UD destaca el carácter global del proceso, la utilización del juego como principal estrategia metodológica y como bloque de contenido,partir del nivel y características de los alumnos/as. -Técnicas de enseñanza: instrucción directa e indagación -Estilos de enseñanza: modificación del mando directo, asignación de tareas, descubrimiento guiado -Estrategia en la práctica: global -Organización: a)Del maestro: posición focal externa ( para controlar a todo el grupo); y posición focal interna ( para dar conocimiento de resultados o feedback). b) Del grupo-clase: primará la organización masiva para la parte inicial o de animación y para la vuelta a la calma, y durante la parte principal de la sesión variará: masiva, grupos reducidos ( tríos, cuartetos...)y por parejas. También se utilizará la organización en circuito dadas las ventajas que ofrece. TAREAS Y ACTIVIDADES -Juegos y actividades propuestos por el maestro en cada una de las sesiones ( carrera de sacos andaluza, las chapas, juego de "policías y ladrones", el sogatira, los bolos, la comba, torito en alto, el escondite, los trompos, carreras con cuchara y media patata...) -Ayudar en la puesta y recogida del material deportivo por parte del alumnado. -Se adaptarán las actividades de enseñanza-aprendizaje en función de la diversidad del grupo. -Las actividades pueden ser: de introducción, de motivación, de conocimiento de las ideas previas del alumnado, de desarrollo, de consolidación, de refuerzo, de ampliación, de evaluación. -Actividades complementarias y extraescolares: con motivo de la efeméride del "Día de Andalucía", se realizará una actividad complementaria que consistirá en la visita al centro por parte de los abuelos/as de mi alumnado, los cuales les explicarán y pondrán en práctica los juegos que ellos jugaban cuando eran pequeños. SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES 1ªSESIÓN: evaluación inicial sobre los juegos populares, tradicionales y autóctonos de Andalucía. 2ªSESIÓN: juegos populares 1ª parte 3ªSESIÓN: juegos populares 2ª parte 4ªSESIÓN: evaluación final ( gymkhana de juegos populares ) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EVALUACIÓN: - Conoce diferentes juegos populares y los relaciona con su ámbito. - Conoce distintos juegos como elementos integrantes de la Cultura Andaluza. - Participa de forma activa en los juegos tradicionales buscando diversión y mejora de su motricidad. - Ha realizado una labor de investigación para obtener información sobre los juegos populares de distintas fuentes. - Acepta su papel en cada juego respetando a sus compañeros/as. - Respeta y conoce las reglas y normas básicas dentro del juego INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN/CALIFICACIÓN: - Cuaderno del alumno/a y prueba teórica ( referido a los conceptos)- 30% - Lista de control ( referido a los procedimientos)- 40% - Observación directa y sistemática ( referido a las actitudes )- 30%

domingo, 3 de noviembre de 2013

TDAH trastorno por deficit de atencion e hiperactividad

http://www.youtube.com/v/jJxqb-hpY5g?version=3&autohide=1&autohide=1&feature=share&autoplay=1&attribution_tag=hT1uXNm-ez5fbivtBQYndQ&showinfo=1